Lanzamiento de la Guía Adolescentes. Martes 1º de Setiembre a las 9.30

El martes a las 9.30 se realizará el lanzamiento de la Guía Adolescentes que fue coordinada por integrantes del Equipo Sostener. Son 12 tomos que han sido escritos por especialistas en cada temática. 

Lunes 28 de abril. Actividad del Día Latinoamericano de la Orientación

Los espacios de formación en orientación de las facultades de psicología (el Servicio de Orientación Vocacional de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República (UR) y la Cátedra de Orientación Vocacional de la Universidad Católica) y  el Programa de Respaldo al Aprendizaje (PROGRESA) de la UR  han acordado organizar un evento anual para conmemorar el  Día Latinoamericano de la Orientación.

Para este año han organizado una mesa redonda donde participarán un integrante de los equipos de orientación vocacional de la enseñanza media (Consejo de Educación Secundaria) , enseñanza técnica (Consejo Técnico Profesional) y de Progresa. Los participantes y el auditorio -también integrado por orientadores y docentes- compartirán experiencias y debatirán sobre los desafíos que enfrentan en el campo de la orientación educativa y profesional.

Están todos invitados!!! 

Uruguay, Montevideo. 
Lunes 28 de abril a las 17.30 horas.

Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República. 
Constituyente 1505, salón 15.

Invitación Libre.

Se aprende a elegir.

Orientación en Educación.

Por Miguel Carbajal Arregui.

Tarde o temprano el sistema educativo enfrenta a los alumnos con determinadas elecciones.

En Uruguay, por ejemplo, los adolescentes deben elegir entre cuatro opciones de bachillerato, al finalizar el primer año de la Educación Media. También pueden optar por la Enseñanza Técnica un año antes, cuando terminan el Ciclo Básico. Para muchos alumnos, esas elecciones son las primeras que han enfrentado. Cuando se conversa con ellos, confirman que nunca han elegido nada importante.

Quién crea que la capacidad de elección se va desarrollando al elegir entre los objetos que nuestra sociedad de consumo nos va presentando se equivoca. Como ya se ha planteado, los consumidores no eligen, es la propia sociedad de consumo la que elige por los consumidores. Si se asumen como propias las necesidades definidas por otros, en realidad no se está eligiendo. 

Las habilidades que se requieren para acceder a las elecciones autónomas se desarrollan, y fortalecen, de otro modo. Es en el seno de las familias, y de las instituciones educativas, donde se deben estimular las habilidades necesarias para que los niños y adolescentes se encuentren en mejores condiciones para elegir. Esto es muy importarte en tiempo como el actual. Más adelante se plantearán las acciones que se deben  promover en la familia y en los centros educativos.  (continuará...)

Acerca de la pubertad

Lic. Gabriela Albónico.

La pubertad es una edad poco nombrada. La adolescencia parece llevarse todas las miradas, sin embargo la pubertad es la antesala y el inicio de un cambio que se dirige hacia la vida adulta. El desarrollo puberal marca el fin de la infancia y con ello surgen nuevas ansiedades y temores en los niños. Generalmente pasa desapercibida por los padres o docentes, porque  ese niño que se está transformando internamente no da grandes señales exteriores. Sin embargo en su interior hay un torbellino de ideas nuevas, de cambio de intereses, de percepciones nuevas de si mismo.

Es una edad donde se pasa de  ocupar un lugar en la familia a ocupar un lugar también en el mundo exterior, se busca explorar los límites de sí mismo  y poner en cuestionamiento ideas ya asumidas. Es el momento donde  el cuerpo crece más rápidamente y cuando se produce el mayor cambio en el desarrollo emocional .Se sufre por lo que queda atrás, la infancia, los juegos que ya no  provocan la misma satisfacción. Su principal preocupación es su identidad.

La irrupción de la sexualidad hace que para el niño ya nada sea igual, hay un antes y después de esos sentimientos, sensaciones que comienza a sentir y que atraviesan todos sus vínculos., las relaciones con los padres, con los amigos y con el grupo.

 Con la pubertad niños y niñas pasan a ser sexualmente adultos, pero no emocionalmente .La adolescencia vendrá luego a hacer el difícil trabajo de ajustar emociones y conductas  a esos cambios Se preocupan  por definir más nítidamente su feminidad y masculinidad. Surgen sentimientos de culpa por el surgimiento de las emociones sexuales y las fantasías que los acompañan.  Comienza la búsqueda de nuevos referentes, de nuevos amigos.

¿Cómo pueden los padres acompañar esta etapa? Es necesario:

n     Reconsiderar las ideas que hasta ahora guiaban la mirada sobre el niño.

n      Aceptar que el contexto de crecimiento de los hijos es diferente al propio.

n     Mirarse a sí mismo y atreverse a cambiar cuando sea necesario.

n     Reflexionar sobre el difícil equilibrio de animarle al niño a ser cada vez más independiente y de protegerlo de los peligros del afuera.

n     Encontrarse con el sentimiento ambivalente que les genera el crecer de su hijo, dolor por perder al niño y deseo de verlo grande.

n     Aceptar el camino que comienza de desidealización  de los padres y la consiguiente confrontación.

n      Estar dispuesto a escucharles cuando necesitan transmitir sus ansiedades y no ser inquisitivo cuando no quieren.

n     Estar atentos a cambios en su conducta, dificultades en la escuela, miedos a quedarse solo, peleas con sus amigos y consultar si se necesita ayuda.

Desarrollos latinoamericanos contemporáneos sobre orientación I

Amilkar Brunal, orientador colombiano expresó: "...busco en el libro  “Orientación transicional 1.0, La pregunta es el camino” construir un modelo mayéutico existencial de Orientación, que contemple (si no todos ) la mayoría de los factores que inciden en la construcción de proyectos de vida mediante acciones humanas de tipo Vocacional/profesional y Socio-ocupacional (no simplemente estudiar las conductas relacionadas con la elección de carrera o profesión) . Los factores que se estudian en este libro se clasifican en cuatro categorías: Factores Intrapersonales, Factores Interpersonales, factores Mediáticos y factores económicos, transversalizados por los  conceptos de “Desarrollo a Escala Humana” de Max-Neef, objetivando el concepto subjetivo  del “Ser” en las dimensiones existenciales: Tener, hacer y estar ancladas en las áreas de: desarrollo personal, académico y socio afectivo. 

Las  adaptaciones del concepto de “Transicionalidad” de Winnicott se aplican al contexto curricular interpretando los ciclos educativos como espacios transicionales  y los proyectos de vida como objetos transicionales en sí mismos"

reseña completa sobre la publicación en el blog de su autor

Trabajando sobre la convivencia en los espacios educativos

¿Su hijo está intimidado a otros en la escuela?

Por Luciana Cataldi

El bullying debe tomarse en serio. No puede haber hostigados sin hostigadores, no hay que trabajar solo con el hostigado. El mecanismo tiene que cortarse para ambos.

The Committee for Children (USA), informó que::

·                       Los niños que intimidan y continúan con este comportamiento de adultos tienen una mayor dificultad para desarrollar y mantener relaciones positivas y sanas.

Puede ser difícil de escuchar que su hijo está intimidando a otros, pero la negación no ayudará a la situación, ni a su hijo. El primer paso es hablar  sobre lo que ha escuchado o sospecha. 

Kidshealth.org recomienda una serie de preguntas para su hijo que podría ayudar a iniciar la conversación y le ayudará a entender la situación, pudiendo tomar las medidas adecuadas:

·                       ¿Cómo van las cosas en la escuela y en el hogar?

·                       ¿Estás siendo intimidado?

·                       ¿Te llevas bien con tus compañeros de escuela?

·                       ¿Cómo es tu círculo de amigos?

·                       Explore qué piensa su hijo de ser considerado como un matón

También preste atención a situaciones y evalúe su comportamiento 

·                        Insulta con frecuencia? (describe a otros como ‘débiles’, ‘maricones’ o “loosers” “perdedores”);

·                       Presume de su conducta?

·                       Tiene la necesidad de hacer siempre lo que el quiere?

·                       Pasa tiempo con los niños más pequeños o menos poderosos?

·                       No le importa si el otro está mal? Le gusta obligar al otro hacer las cosas? Tiene poca empatía hacia los demás?

·                       Una actitud desafiante y hostil (fácilmente se ofende).

Consejos para ayudar a su hijo a cortar con la intimidación

·                       Explíquele a su hijo que este tipo de comportamiento es inaceptable. Detenga cualquier muestra de agresión, establezca las consecuencias apropiadas por sus acciones. No permita que su hijo gane de nuevo con un comportamiento inadecuado. Háblele de forma distinta. Sea firme.

·                       Examine la conducta y la interacción en su propia casa. ¿Hay algo en la casa que está alentando este tipo de comportamiento, tales como los medios de comunicación, los videojuegos, la televisión o el cine? ¿Existen situaciones en donde puede bajar la autoestima de su hijo, como burlas constantes de algún familiar, motes, apodos? Al disciplinar a su hijo, ¿está centrado en el  comportamiento inaceptable, o en su hijo?

·                       Hable con su hijo de sus amigos, quiénes son  y lo que hacen juntos. Los compañeros pueden ser muy influyentes, especialmente para los adolescentes. Si su hijo se junta con chicos que intimidan, le pueden estar fomentando ese comportamiento. Hable con él, de cómo puede establecer nuevos amigos, el valor de la amistad y la importancia que ella tiene.

·                       Modelo de respeto, amabilidad y empatía. Usted es el modelo de su hijo. Ellos muchas veces actúan con simetrías, como tú tratas a los demás. El hará lo mismo solo con verte.

·                       Hable con el pediatra de su hijo sobre el comportamiento. Puede obtener buenos consejos y derivarlo a un especialista para trabajar con sus relaciones, y la forma en la que él se relaciona con sus pares, le será útil para entender y resolver el problema.

·                       Sea realista. El  comportamiento de su hijo no va a cambiar durante la noche, por que Ud. le haya hablado del tema. Cuando usted hable con su hijo, trate de concentrarse en que el comportamiento es inaceptable, no en su hijo, y muestre su apoyo con elogios para el comportamiento apropiado.

·                       Comunicarse con el personal de la escuela, siempre que sea necesario. Deben ser sus aliados; trabajar con usted, no sólo para poner fin a la hostigación de su hijo, sino también para prevenir cualquier caso de intimidación en la escuela. El colegio tiene que saber que la familia está trabajando en el tema.

El afrontar una situación, no muestra rasgos de debilidad, sino de grandeza. Es la labor más maravillosa que tiene el ser humano, la de ser PADRES.